lunes, 10 de mayo de 2021

TU EXPERIENCIA CUENTA.

 Tu experiencia cuenta es un proyecto colaborativo que surge a partir de un tuit de Oscar Boluda en el que reflexionaba sobre aquellos alumnos que no acaban de encontrar su camino y algunos de ellos abandonan los estudios. Ese tuit a modo de reflexión hizo que afloraran pensamientos que tenía desde que empecé a dar clase en FPA. 

De este modo surgió la idea de convertir la experiencia de abandono de estudios que ya habían padecido mis alumnos de FPA  en un acicate para otros alumnos que estuvieran en la misma tesitura.

A partir de ahí, en una de esas buenas conversaciones tuiteras nos liamos unos cuantos profes de diferentes asignaturas, niveles y centros: @oscarboluda @JoanaBohigues @tonisolano @laprofedefol @FolGuillermo @Liverpuliana, Amparo Martín Jiménez y @mjchorda.

En cuanto les comuniqué la idea a mis alumnos de GES1 de la FPA Torrent se pusieron en marcha. Me ilusionó las ganas con que la acogieron  y la intención que tenían de que su experiencia pudiera servir a otros alumnos que estaban pasando por lo que ellos pasaron hace años. No muchos años, pues en las aulas de GES cada vez tenemos alumnos más jóvenes, algunos recién llegados de abandonar la ESO.

En primer lugar reflexionaron sobre las razones que les impidieron realizar sus estudios cuando tocaba. Sus testimonios son sinceros y reales, como la vida misma y cargados de verdad, por eso creemos que pueden llegar a otros alumnos. La idea inicial era ir a los centros y hablar cara a cara con los chavales, ellos estaban dispuestos, pero la pandemia lo ha hecho imposible. 

Por tanto el plan B ha sido hacer un vídeo que recogiera sus testimonios y ponerlo en manos de los profes que lo han solicitado. Ahora esperamos ansiosamente que nos cuenten las sensaciones de sus alumnos tras el visionado. Sé que van a llegar trabajos interesantes y ojalá a alguno le sirva para reflexionar a tiempo. Aquí podéis ver el vídeo: TU EXPERIENCIA CUENTA




viernes, 19 de febrero de 2021

LISTA DE RELATOS LEÍDOS EN GES 1 FPA

Este curso he creído conveniente optar por la lectura de relatos en nuestras Tertulias Literarias de GES1. La razón más obvia es por una parte la brevedad, ya que en mis dos sesiones de castellano nos da tiempo a leer y comentar el relato. Por otra parte he comprobado que la lectura de relatos funciona bien entre los alumnos. Buena prueba de ello es que quieran conservarlos una vez leídos, para leérselos a otras personas o releérselos ellos mismos. Son alumnos que no tienen ningún hábito de lectura,ni conocían a ninguno de las autores escogidos. En una de las últimas sesiones, comenzaron a leer casi representando la narración, lo que dio pie a intentar grabar la lectura teatralizándola y en esas estamos. Después convertiremos ese relatos en podcast y se lo regalaremos a mis alumnas de Alfabetización que estarán encantadas de escucharlo.

 Esta es la relación de los relatos que hemos leído y comentado hasta ahora en las Tertulias semanales:

 - EL LAGO. RAY BRADBURY 

 - EL EMISARIO. RAY BRADBURY

 - LA ÚLTIMA NOCHE DEL MUNDO. RAY BRADBURY. 

 - LA SÁBANA. RAY BRADBURY. 

 - DEJAR A MATILDE. ALBERTO MORAVIA. 

  - LA AVENTURA DE UN MATRIMONIO. ÍTALO CALVINO. 

 - EL ALMOHADÓN DE PLUMAS. HORACIO QUIROGA. 

 - SOBRE ENCONTRARSE A LA CHICA CIEN POR CIEN PERFECTA UNA BELLA MAÑANA DE ABRIL. HARUKI MURAKAMI. 

 - EL CORAZÓN DELATOR. EDGAR ALLAN POE. 

 - CONTINUIDAD DE LOS PARQUES. JULIO CORTÁZAR. 

 - LA SEÑORA DEL PERRITO. CHEJOV. 

 - LA SEÑORITA BRILL. KATHERINE MANSFIELD. 

 - LA LECCIÓN DE CANTO. KATHERINE MANSFIELD. 

 - LA CASA DE MUÑECAS. KATHERINE MANSFIELD.

lunes, 18 de junio de 2018

PROYECTO: PONTE EN MIS ZAPATOS. GES1 Y GES2 FPA TORRENT







El proyecto "Ponte en mis zapatos" parte de unas premisas a tener en cuenta. La más importante, aprovechar el potencial humano que hay en las FPA, conectar experiencias intergeneracionales y de diferentes nacionalidades, para crear conocimiento. También intentar que este conocimiento no resida en compartimentos estanco, sino que nuestros alumnos puedan interrelacionarlo. Para ello hemos trabajado desde dos departamentos como son Sociales (Mundo del Trabajo) y Comunicación.

De este modo los alumnos de GES1 y GES 2 empezaron con una actividad motivadora, escribir cartas a su yo de 65 años, imaginando su vida laboral y personal. Estas cartas han sido una grata sorpresa, pues los alumnos han volcado en ellas deseos profesionales y personales con mucha emoción. Las cartas se leyeron, corrigieron y se reescribieron en clase, cuando estuvieron listas, las introdujimos en El Buzón del Tiempo. 

Toda la información que poseían fue utilizada para trabajar en Mundo del Trabajo, con el profesor Guillermo Jorques.
Finalmente llegó el día de poner en común todo lo trabajado, para ello Guillermo contactó con entidades de Torrent que pudieran ser de utilidad para el futuro profesional de nuestros alumnos. Así surgió la jornada: "Orienta't i camina".

 En esta jornada intentamos que se produjera el contacto intergeneracional, pues las Escuelas de Adultos son únicas para propiciar estos encuentros, aunque quizá se producen menos de lo deseable. Ahora sabemos que son muy beneficiosos para todos. Allí se leyeron algunas de las cartas escritas por los GES y las alumnas de Alfabetización, mujeres mayores que han trabajado desde los 9 años, algunas de ellas de otros países, que vinieron a España a buscar un futuro mejor, contaron a los alumnos de GES su vida laboral. Fue una experiencia emotiva y única. Tras todo esto, tuvimos la suerte de contar con los tres organismos de Torrent que asesoraron a nuestros alumnos sobre las posibilidades laborales y de formación que poseen en su localidad. También fue de agradecer la presencia de la Jefa de Estudios de Ciclos y la Directora del IES Serra Perenxisa que explicaron todas las opciones que ofrece su centro. 
Para finalizar el proyecto, los alumnos han hecho una memoria del mismo y han valorado oralmente el trabajo realizado.

 

Este proyecto ha superado con creces las expectativas que sus profes Guillermo Jorques y yo misma teníamos de él. Ha sido una suerte contar con las ideas, el apoyo y el saber hacer de Guillermo a la hora de idear este proyecto. Cuando se trabaja en equipo, colaborando para que las cosas salgan lo mejor posible, este trabajo nuestro cobra todo su sentido. Trabajar por proyecto también es posible y deseable en FPA. Seguiremos si nos dejan.

miércoles, 25 de abril de 2018

Decíamos ayer... El Umbral cumple 8 años.










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Decíamos ayer... y ya van 8 años diciendo, con algún que otro letargo, como la vida misma. Este año repito en FPA y sí, hay cosas que contar, pero en ocasiones son más poderosas las razones que nos impulsan a seguir haciendo y no tanto las ganas de contar aquello que hacemos.
Hoy, la ocasión lo requiere, El blog cumple 8 años y hay mucha vida en él contada. Proyectos, alumnos, aulas, libros, lecturas, literatura, compañeros de viaje,en fin, cosas de profes de lengua...

Este año tengo un grupo de Alfabetización que merece una mención especial. Para todas es nuestra primera vez, ellas aprendiendo y yo enseñando algo tan mágico como leer. Cuando me lo dijeron no  lo tenía muy claro, yo siempre había intentado que leyeran los alumnos que ya sabían hacerlo, pero enseñar a leer, era nuevo. Gracias a compañeros de la FPA y a la inestimable ayuda del claustro virtual, he  ido aprendiendo y me encanta.
Para conmemorar el 8 de mayo participamos en el Recital Poético que se realiza cada año en el centro de FPA. Fue una buena experiencia, mucho trabajo y nervios el día de la lectura, pero, como siempre, esas actividades motivan y unen. No saber leer imposibilita en todas las facetas de la vida y ser capaz de leer un poema delante de todo el centro fue muy importante para ellas. Resumí toda esta experiencia por petición de la gran @carmeniglesiasb en este artículo.


También doy clase a dos grupos de GES1, alumnos que quieren sacar el Graduado Escolar ya que, por diferentes motivos no lo hicieron en su momento. Este año, son grupos repletos de chavales de 18 y 19 años que dejaron de estudiar en ESO, algunos en 2ESO. Algunos se pasaban el tiempo en la mal llamada, sala de convivencia o ni tan siquiera superaron un PQPI. Me gusta pensar que les ofrecemos una oportunidad más y casi la última de engancharse al engranaje educativo y así se lo hago saber. En un principio hubo problemas, pero ahora ambos grupos están cohesionados y van funcionando sin abandonar.


Con estos dos grupos y también con los alumnos de GES2 iniciamos a principio de la 2ª evaluación el proyecto Ponte en mis zapatos. Se trata de un proyecto que intenta aunar alumnos de los diferentes ciclos y diferentes materias,como son: Mundo del Trabajo y Castellano. Los alumnos escribieron una carta a su yo de 70 años custionándose todo su futuro personal y laboral. La actividad fue muy satisfactoria, los alumnos se abrieron y realizaron cartas realmente emotivas y sinceras. Todas esas cartas darán pie a un debate que se materializará en una mesa redonda próximamente. A esta mesa redonda estarán invitados diferentes organismos laborales de Torrent que explicarán y contestarán todas las preguntas que les hagan los alumnos. 
En este proyecto ha sido esencial la colaboración con mi compa @FolGuillermo con quien es un verdadero placer trabajar y de quien estoy aprendiendo mucho.

sábado, 17 de diciembre de 2016

Amor al mar. Fragmentos de poemas de Neruda recitados con música de saxo. #Poema27

Un año más llenamos la red de poesía, acudiendo a la convocatoria de Toni Solano y parece que con este ya son 9 años. Es una buena excusa para rememorar la poesía de la Generación del 27 y acercarla a las aulas. Este año lo pasamos muy bien recitando y grabando en clase de GES2, aunque grabamos varios y el resultado conjunto aún tardará. Me sirvió para corroborar que la poesía siempre triunfa en las aulas. Por supuesto también en FPA.
 Mi homenaje este año, es marino, he escogido fragmentos de varios libros de poemas de Neruda, recopilados en Amor al mar una joya de edición que compré en el Instituto Cervantes, hace unos años. Una vez más tengo la suerte de contar con Mar y la música de su saxo, en este caso ha elegido un fragmento de la obra Pequeña Czarda de Pedro Iturralde. Otra de las excusas, o ya casi podríamos denominar ritual de #Poema27, en mi caso, es justamente desempolvar y deleitarse con los libros de esta Generación. Un placer que disfruto cada año. Ojalá siga siendo así muchos años más.

domingo, 27 de noviembre de 2016

Tertulias Literarias en FPA con Rosa Regás.

Este año ha querido el azar que regrese a la Formación de Personas Adultas un año más  ,esta vez a la FPA Enric Valor de Alzira. Curiosamente y después de criticar duramente la nefasta idea de las reválidas, ocupo gran parte de mi horario preparando los exámenes de Lengua Castellana con los alumnos que se presentan al acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior y Universidad. 
No hace falta decir que no es una tarea que de pie a muchas entradas en este blog. Aún así, en cuanto existe un pequeño resquicio, intentamos aprovecharlo, así hemos iniciado las Tertulias Literarias con los Neolectores 1 y GES 2. Además hemos recibido la visita de la escritora Rosa Regás. En este artículo escrito para la revista del centro explico la experiencia que un año más sigo recomendando.

María José Chorda Valls de Slidely by Slidely Slideshow







 Los alumnos Neolectores1 hacen su valoración de las Tertulias.
 

jueves, 30 de junio de 2016

Cancionero del Renacimiento y Barroco. Proyecto en 3º ESO.


María José Chorda Valls de Slidely by Slidely Slideshow

Este año hemos intentado trabajar por proyectos la literatura de 3º ESO, el último realizado ha sido un Cancionero del Renacimiento y Barroco. 
Partimos de la pregunta: ¿Existen similitudes entre los poemas del Siglo de Oro y las canciones actuales?    para              poder dar respuesta, investigamos la vida y obra de los escritores de esa época, centrándonos en la poesía. Intentamos establecer semejanzas entre los poemas elegidos y  algo más cercano para los alumnos, como son las canciones actuales. Con  ello se intenta aproximar y contextualizar de algún modo, desde el S. XXI la poesía del Siglo de Oro y sus escritores. Este ha sido el resultado.


 






miércoles, 22 de junio de 2016

Booktrailers


Intentar que nuestros alumnos lean dentro y fuera del aula debería ser una tarea prioritaria para cualquier docente. Es cierto que no se trata de un proceso fácil, empezando por acertar con los libros recomendados por el profesor y acabando por cómo afrontar el proceso lector. Hay diversas formas de concebirlo y no existen fórmulas mágicas, pues cada grupo es un mundo, incluso cada alumno tiene sus preferencias y ritmos.
Creo que todos los profesores, de un modo u otro, intentan que los alumnos lean. Como ya he comentado otras veces, según mi experiencia, los exámenes del libro trimestral no sirven de mucho y no acompañan el proceso lector. El profesor da el título del libro que debe leerse (en ocasiones ni se muestra en clase) y ahí ha acabado todo proceso lector, hasta el día del examen. Ese día el alumno que suele leer, responde las preguntas satisfactoriamente y el no lector, busca un resumen o bien se lo cuentan en el recreo y, a veces, hasta aprueba.
Hay otras formas de enfrentar la lectura, como también he contado varias veces en el blog, se trata de las Tertulias Literarias. A diferencia del examen, permiten acompañar al alumno en la lectura del libro, compartirlo con toda la clase y multiplicarlo con experiencias propias, a partir de la historia que el libro cuenta. En definitiva, dar sentido y humanizar la práctica lectora.
Este año hemos dado un paso más y hemos probado con los Booktrailers, una herramienta más, muy atractiva para los alumnos. Se trata de probar todo aquello que pensemos que puede servir para que nuestros alumnos lean, de aproximar y dotar de sentido el proceso lector.
En 4º ESO, después de leer Mala Luna de Rosa Huertas y realizar una Tertulia Literaria semanal, les propuse hacer un Booktrailer voluntario. Este ha sido el resultado.

  
                          
                                                                                                                                                                                                                           
                                                                                                                                                                                          

sábado, 11 de junio de 2016

Los alumnos de 4º ESO valoran las Tertulias Literarias y los proyectos realizados.


Un año más pido a mis alumnos de 4º que hagan una valoración del trabajo realizado. Este año,como ya he hecho otras veces, hemos abordado las lecturas trimestrales realizando  una Tertulia Literaria semanal del libro elegido. Este trimestre, hemos leído Mala Luna de Rosa Huertas y hemos seguido con las tertulias, sin hacer examen, .Tras el seguimiento semanal y los comentarios es innecesario y en mi opinión superado con  creces por las tertulias.
Los alumnos leen los capítulos en casa, apuntan en una ficha  todo aquello que quieren comentar, especificando capítulo, página e incluso leyendo el párrafo elegido. En esta ocasión, incluso hemos tenido expertos en detección de metáforas y otros recursos, gracias al buen oficio escritor de Rosa Huertas. Esta anécdota estilística sería impensable en un examen, por ejemplo. Una maravilla.  Antes de empezar, disponemos las mesas en círculo, es importante que todos los tertulianos puedan mantener contacto visual, además crea una predisposición favorable entre los alumnos. Acto seguido, reviso las fichas y hago un  seguimiento de los alumnos que leen regularmente y de los que no. Después eligimos un moderador y da comienzo la tertulia. Esta forma de acompañamiento lector es muy positiva y crea extraordinarios vínculos tanto humanos como de aprendizaje. Ellos lo han valorado de este modo:



                                                                  
También han valorado su trabajo por proyectos: "En la piel del personaje", donde eligieron una obra y personaje de la novela del S.XIX e imaginaron cómo pudo ser su vida de novela, escribiendo un diario.  "Biografías Noveladas" en esta ocasión profundizaron en las vidas de los escritores y escritoras de la Generación del 98 y escribieron su biografía real, en 1ª persona. En el vídeo se puede ver la valoración que los alumnos hacen del proyecto. Francamente ha sido un lujo trabajar con ellos.
 

lunes, 16 de mayo de 2016

Biografías Noveladas en 4º ESO.


Hemos estado trabajando en 4º de ESO tanto el Modernismo como la Generación del 98 con el proyecto Biografías Noveladas. Se trataba fundamentalmente de elegir un escritor, investigar sobre su vida y después novelarla. No hemos dejado de lado a las mujeres que despuntaron como escritoras o que tuvieron alguna relación con estos movimientos literarios. De este modo intentamos no seguir incurriendo en el error de desterrar a las escritoras del canon literario, aunque algunos libros de texto lo sigan haciendo.
Para que la literatura curricular cobre sentido, debemos intentar que forme parte de la vida de nuestros alumnos, aunque sea en el breve espacio de tiempo que dura un proyecto. Solo involucrándolos de algún modo, lograremos que aquellos personajes literarios y sus historias, que ellos creen tan alejadas de sus vidas, no lo estén tanto.  Con esa idea planteé el proyecto Biografías Noveladas en el que han investigado, deducido y creado. Para ello debían:
  • Buscar información sobre Modernismo y Generación del 98.
  • Elegir un escritor profundizando en su vida y obra.
  • Crear un guion en el que se novele la vida del escritor.
  • Hacer un vídeo o un audio de la biografía novelada.
 Una vez realizados los vídeos los grupos los presentaron en clase comentándolos y evaluándolos conjuntamente. Puedo asegurar que surgieron  temas mucho interesantes que dando clase con el libro o explicando los consabidos esquemas. Lo más importante de todo es que los temas al hilo  los formulan los propios alumnos y creo que de eso es fundamental. Aquí una muestra:

                                                                     

     
                          

       
                  

                          

                                              

lunes, 25 de abril de 2016

Día del Libro, El Quijote y 6 años contando...

Seis años contando... sí, lo que más ha habido en este blog durante estos 6 años ha sido alumnos. Alumnos que cuentan y mucho, si les dejamos. Muchas actividades, proyectos, palabras en boca de mis alumnos siempre. Creo que un blog educativo debe estar repleto de alumnos y experiencias docentes, constatadas en la propia aula. La reflexión también es necesaria, por supuesto, pero en su justa medida y siempre refrendada por la práctica, desde mi puntode vista, claro. 
Así pues, celebramos estos 6 añitos conmemorando los 400 años de la muerte de Cervantes y los libros en general. Una de las mejores formas que conozco de celebrar la lectura, es poniendo en práctica lasTertulias Literarias en el aula. En este blog hay bastantes experiencias al respecto, incluso grabadas, por si alguien se anima. Sé que hay muchos profes engrescados con las Tertulias y me encanta compartir estas experiencias. Son únicas.
En esta ocasión hemos traído información sobre Cervantes y hemos leído algunos capítulos de El Quijote, para después plantear una cuestión: ¿Qué hazañas podría llevar a cabo el Quijote si viviera en 2016? Los alumnos de 2º y 3º ESO dan sus respuestas en estos vídeos.


                                                                     


domingo, 13 de marzo de 2016

Lectura sin examen: Booktrailers en 2º y 3º ESO.




Desde siempre me he sentido incómoda relegando la lectura del trimestre a un mero examen, pero la inmensa mayoría de profesores de lengua con los que me topaba, así lo creían. Como también hay profes que creían y creen que se debe suspender la evaluación entera a un alumno, si este suspende el examen del libro. Limitar la lectura trimestral a unas cuantas preguntas hechas al final  de la evaluación no tiene sentido, como tampoco lo tiene, suspender toda la asignatura cuando no se le ha dado la relevancia apropiada a la lectura . El examen no da información completa sobre el proceso lector del alumno y lo que es más importante, no da opción al acompañamiento lector, ni a intentar que el alumnado disfrute la lectura en el aula. Es importante disfrutar la lectura en el aula, no conozco manera mejor de transmitir las ganas de abrir un libro y leer. Con  el tiempo, introduje esta práctica, fui dedicando una sesión semanal a leer en clase. Parece obvio, pero aún hay profes a los que esta práctica les parece una pérdida de tiempo. El siguiente paso fue desterrar el examen como único modo de evaluar la lectura. Llegados a este punto, debo agradecer el apoyo incondicional de profes que pensaban como yo al respecto y de los que aprendí y sigo aprendiendo ;)
Fue todo un alivio, saber que no estaba sola en esta empresa. Más tarde aparecieron en mi vida profesional, las Tertulias Literarias Dialógicas, gran invento que agradezco a mi paso por el IES Jordi de Sant Jordi, instituto en el que mejor me he sentido, todo sea dicho. Allí me inicié junto a otros profes en esta aventura de intentar leer y comentar un libro en clase. Asistí a unas jornadas con Ramón Flecha como ponente y a diversas Tertulias Literarias Dialógicas en directo. Una de ellas, realizada en un centro de reeducación me impactó especialmente y al ver lo que allí se conseguía decidí probar con mi PQPI leyendo y comentando La Metamorfosis. Como ya he dicho en otras ocasiones, esa ha sido una de mis experiencias más intensas como profe. Tenemos todas las Tertulias grabadas por si alguien se anima. En ello sigo a día de hoy y lo recomiendo efusivamente. solo hay que tener ganas.
Este curso nos hemos lanzado con el booktrailer, proyecto que me cautivó en cuanto lo vi por el atractivo que podía tener  para los alumnos y las posibilidades que despliega de poder extractar y estructurar al máximo cualquier libro.
En 2º ESO lo propuse tras la realización de las Tertulia Literaria sobre Las lágrimas de Shiva de César Mallorquí. Para realizar el Booktrailer debían seguir las siguientes indicaciones:
  • Extraer aquellos fragmentos del libro que les parecieran más interesantes
  • Describir los personajes principales
  • Redactar un guion que tuviera como objetivo de captar al futuro lector.
  • Utilizar imágenes y música con licencia Creative Common
Hay muchas cosas que mejorar, estos días estamos viéndolos y evaluándolos juntos y seguro que los próximos salen mejor. Estamos en el buen camino y seguimos aprendiendo.      
                                     
 







En 3º de ESO leímos "Marina" de Carlos Ruiz Zafón  y también propusimos el Booktrailer para evaluar la lectura del trimestre. Las indicaciones fueron similares a las proporcionadas en 2º y este ha sido el resultado de algunos de ellos.

      

   

jueves, 11 de febrero de 2016

Tertulia Literaria versus examen del libro

El trimestre pasado iniciamos las Tertulias Literarias en 2º y 4º de ESO con buenos resultados. Remplazamos el examen del libro por la lectura en clase y en casa, para posteriormente hacer una tertulia pautada, semejante a las Tertulias Literarias Dialógicas. Este trimestre hemos continuado, con la certeza de que esta práctica afianza la lectura, crea vínculos, propicia el pensamiento crítico y compartido. Es una forma de acompañar el proceso lector sin que apenas se note, el profesor pasa a ser uno más y la tertulia la conducen los alumnos. Al menos eso sería lo deseable, ya que a los profes de lengua nos cuesta un poco callar. Aquí compartimos la tertulia que grabamos sobre La casa de Bernarda Alba, tras leerla en clase. Ha sido una experiencia magnífica, creo que todos hemos disfrutado de Lorca. Recomiendo esta práctica sustitutiva del típico examen, en el que ni se acompaña el proceso lector, ni se promueve el gusto por la lectura. Tan solo se obliga a leer un libro y al cabo de un tiempo a contestar unas preguntas sobre el mismo. Si lo que pretendemos es que la mayoría de los alumnos lean y disfruten, ese no es el camino. Los libros deben estar presentes en el aula, se debe hablar y debatir sobre ellos, intentar incluirlos en nuestro proceso de aprendizaje, y de algún modo en la vida de nuestros alumnos. Yo adoro la literatura de Lorca y he intentado por todos los modos contagiar mi entusiamo a los alumnos. Creo que ese es el camino.

 

viernes, 29 de enero de 2016

En la piel del personaje. Proyecto en 4º ESO. Literatura S.XlX.

Al iniciarse el 2º trimestre, que para nosotros fue antes de Navidad, llevamos a cabo un proyecto en 4º de ESO: "En la piel del personaje". Desde siempre he pretendido acercar la literatura a mis alumnos y tengo claro que para ello el libro de texto no es suficiente, Si alguna vez lo he conseguido o me he aproximado, ha sido planteando actividades o proyectos que les hicieran vivir la literatura, acercarla a su realidad, propiciar su colaboración, investigación y desarrolar su creatividad. En esa linea hemos trabajado la literatura del S.XIX, en concreto la novela. Debo decir que he tenido mucha suerte con mis dos cursos de 4º, aunque nunca habían trabajado de este modo, aceptaron de buen grado el proyecto, se involucraron y han trabajado  muy bien.
Empezamos, como siempre planteando nuestros objetivos en clase y dejándolos plasmados en la  libreta al igual que los criterios de evaluación. De este modo los alumnos debían:
  •  Leer y comentar fragmentos de novelas del s.XIX como: La Regenta, Misericordia y Marianela.
  • Buscar información y reflexionar sobre los personajes principales de las novelas citadas
  • Elegir un personaje y ponerse en la piel del mismo, bien creando  un diario que explicara su día a día o haciendo una entrevista al mismo. 
  • Crear un vídeo o un audio  del diario o de la entrevista.
  • Visionar todos los trabajos y hacer una valoración de todos los grupos.
Este proyecto literario se inserta como un paréntesis, cuña o alivio para intentar dar los contenidos literarios del curso de la mejor manera. Aunque no todo es un  camino de rosas. También pienso que el curso siguiente mis alumnos tendrán otro profesor, que probablemente no  trabaje del mismo modo. Esta certeza, siempre me plantea la misma duda a la hora de embarcarme en proyectos. Por ello, este año combinamos metodologías. Quizá un día podamos, como docentes, llevar a cabo aquellas metodologías que creamos convenientes para nuestros alumnos, sin sentir que, de algún modo, podemos perjudicarlos.
Los resultados de este proyecto han sido estos, y para mí, mucho más valiosos que un examen:

4º ESO A y C
 







lunes, 21 de diciembre de 2015

Retazos de un #poema27 en 3º y 4º ESO.

Tenía muchas ganas de que también mis alumnos de 3º y 4º formaran parte de este blog y #poema27 nos brindó esa posibilidad, que no será la última. En estos grupos empecé trabajando de un modo tradicional, ya que acababa de llegar al instituto, y era a lo que estaban habituados. Pero en cuanto he tenido la oportunidad de hacer una actividad diferente, lo he intentado. Además, la Generación del 27 es curricular en 4º, con lo cual, hemos aprovechado para darle sentido participando en #poema27. 
Empezamos investigando por grupos el movimiento y los poetas. Después, cada grupo eligió un poeta y cinco poemas del mismo, con la intención de crear una antología entre toda la clase. Antologías del 27 hay muchas, pero la que hemos trabajado, ha sido la nuestra, la elegida entre todos. 
A partir de aquí, se leyeron y recitaron los poemas, incidiendo en sus particularidades y su significado, con detenimiento. Finalmente hemos hecho un vídeo con la lectura de los poemas en clase. Acercar la literatura al aula no es fácil, pero siempre hay proyectos y actividades como #poema27 que le dan sentido y entonces los alumnos responden, participan y aprenden.







miércoles, 16 de diciembre de 2015

Celebramos la poesía de la Generación del 27. #poema27

Siempre que Antonio Solano tiene a bien recordarnos que se aproxima #poema 27, abro los libros de los poetas que tantas veces me han acompañado y me dejo llevar. En esta ocasión, ha ganado la nostalgia de aquella juventud en que abrí esos libros por primera vez. Uno de los  poetas de juventud por excelencia es, para mí, Neruda y este año lo he constatado en clase con mis alumnos. Neruda siempre triunfa. He elegido para recitar Hemos perdido aun este crepúsculo y un año más, he compartido con mi hija Mar este homenaje. Mar toca al Saxo alto, el primer y cuarto movimiento de la Petite Suite Latine de Jerôme Naulais. La poesía es una forma muy especial de conocimiento y cuando se comparte y se disfruta se convierte en una experiencia mágica.


miércoles, 25 de noviembre de 2015

En 4º de ESO recomendamos los libros voluntarios que leemos.

Continuamos con el empeño de fomentar la lectura en el aula, más aún, cuando la iniciativa procede de los alumnos. Así pues, algunos alumnos de 4º ESO me propusieron hacer algún tipo de trabajo de los libros que voluntariamente leyeran, a lo largo del trimestre. Era una idea que ya había desarrollado otros años, en diferentes institutos, con buenos resultados. Les he propuesto que hagan un video recomendando a sus compañeros el libro leído. 
Gerson, alumno de 4º A hace  una buena recomendación de "Antes de que los cuelguen" de Joe Abercrombie. Esperamos que os enganche.


domingo, 15 de noviembre de 2015

Leemos y comentamos "El libro de los relatos perdidos de Bambert" en 2º ESO


Este primer trimestre hemos estado trabajando con el libro "Los relatos perdidos de Bambert" de Reinhardt Jung, en la asignatura de Taller de Castellano en 2º de ESO. Lo hemos leído, comentado, hemos descrito los personajes, dictado fragmentos e imaginado otros finales posibles a sus relatos. Es un  libro muy recomendable para el primer ciclo de ESO y un tanto peculiar por el modo en que el autor ha entrelazado los relatos. Tanto los personajes como sus historias, dan mucho juego para reflexionar con los alumnos. Bien es cierto que la baja ratio de alumnos en esta asignatura, ha favorecido en gran medida el aprovechamiento de las clases al máximo. Hemos podido disfrutar y detenernos tanto a comentar como a redactar, con la calma y dedicación que requiere, sobre todo lo segundo. Aquí compartimos el vídeo en el que valoramos este aprendizaje.

lunes, 2 de noviembre de 2015

Presentaciones sobre Romanticismo en 4º ESO

Presentación en Drive sobre El Paisaje en el Romanticismo.


Estas semanas en 4º de ESO nos hemos sumergido en uno de los  períodos literarios más apasionantes, El Romanticismo. Primero hicimos una puesta en común para clarificar todo aquello que queríamos saber, de ahí salieron los temas a investigar. A partir de ahí, nos distribuímos por grupos y comenzó la  búsqueda de información guiada, bien en páginas web recomendadas, libros de texto o libros de casa. Esta información fue resumida y sintetizada, para posteriormente presentarla en clase. Cuando concluyó el período de búsqueda de información, los alumnos se dieron cuenta de que había sido lo más complicado, pues debían contrastar y pensar por sí mismos, qué información era la correcta o más conveniente. Sin duda, de todo ello se aprende y mucho. La profe resuelve dudas tanto presencialmente como por correo.  Para las presentaciones, se sugirió trabajar con Google Drive, Prezi... hubo quien hizo caso y se puso las pilas y hubo quien siguió con el power point. Y llegó el momento de exponer, todo el alumnado tenía una hoja previa al comienzo en la que se especificaba aquello que íbamos a evaluar y cómo íbamos a evaluarlo. Estamos en ello todavía, 4º A está finalizando sus presentaciones con éxito y ahora empieza 4º C. 
Aquí compartimos una de las presentaciones, en las que aprovechamos la riqueza cultural  que hay en las aulas y aprendimos mucho de Malina y Bianca con su presentación sobr el Romanticismo en Rumanía. Destacamos la iniciativa de las alumnas por hacer una presentación amena y cómo no, la participación desinteresada de Nacho, como voluntario, para leer un poema en rumano.    


domingo, 25 de octubre de 2015

En marcha el proyecto "20 años después" en 2º ESO



El pasado año tuve la ocasión de hacer el proyecto  "20 años después" en FPA con el Ciclo Inicial. Fue una gozada en muchos aspectos, pero tenía ganas de probar cómo resultaría en ESO. Así pues, este año, hemos iniciado  el proyecto en 2º de ESO, trayendo de casa los cuentos de infancia y explicando su procedencia, quién nos los leía etc... Hemos empezado con calma pero muy ilusionados y con mucha iniciativa por parte del alumnado, al que siempre debemos escuchar. Ellos propusieron traer los cuentos de casa y contar su historia personal, añadiendo un aliciente al recién estrenado proeycto. Más adelante, los narraremos, también ha habido una propuesta, por parte de uno de los grupos, de representar alguno de los cuentos. Finalmente los reescribiremos. Por tanto, con todas estas ideas e ilusiones empezamos a caminar.