Este blog pretende ser una puerta abierta a la reflexión educativa y literaria: poesía, cuentos, microrrelatos... "Las historias de estas historias contienen muchas historias, y cada una de sus historias comienzan más de una vez como si fueran más de una historia". Cuentos de las mil y una noches.
miércoles, 26 de mayo de 2010
FELICES CINCO AÑOS
Mi niño sueña
por los aleros
sus ojos delatan
todos sus sueños.
Mi niño abraza
como de luna
verso distante
carne muy junta.
En el abrazo
todo lo dice
pero su boca
parece muda.
Mi niño dice
muchas palabras
como: te quiero,
a solas
con mami
y a oscuras.
lunes, 24 de mayo de 2010
EL UMBRAL DEL AULA
Seguimos disfrutando de las metáforas, aliteraciones, antítesis, anáforas, hipérbatos etc..., ahora con los de 1º de ESO. Esta tarde las han buscado en sus propios poemas y además han acertado en la mayoría de los casos. !Qué subidón!.
MÁS GARCÍA MONTERO
PROPOSICIONES
Yo te ofrezco la magia:
esconderme en tu boca
detrás de las muñecas,
hacer tu desnudez
invisible en mis hombros.
!Desaparezcas tú!
Debajo de mi espalda
salgan tus manos
en forma de palomas
y atónita
preguntes
en qué parte del acto
pudiera estar el truco
García Montero. Casi cien poemas. Hiperión
Yo te ofrezco la magia:
esconderme en tu boca
detrás de las muñecas,
hacer tu desnudez
invisible en mis hombros.
!Desaparezcas tú!
Debajo de mi espalda
salgan tus manos
en forma de palomas
y atónita
preguntes
en qué parte del acto
pudiera estar el truco
García Montero. Casi cien poemas. Hiperión
domingo, 23 de mayo de 2010
LECCIONES DE POESÍA PARA NIÑOS INQUIETOS
Reconozco, de entrada, que tengo cierta debilidad por el escritor de este libro en cualquiera de sus facetas, como poeta, articulista o conferenciante. Me parece recomenbable para quien disfrute de la poesía, en apariencia cotidiana, pero que depara muy gratas sorpresas, su libro Casi cien poemas. Antología 1980-1995. Prólogo de José-Carlos Mainer. Hiperión. A su vez, y con la que está cayendo, disfruté leyendo el artículo que escribió el pasado domingo en Público. También he podido asistir a alguna conferencia y disfrutar, la última, hace un par de años en la Feria del Libro, donde nos deleitó con una conferencia- homenaje sobre Ángel González y un viaje que juntos realizaron a Colliure. Sé, por referencias, que ha asistido a los encuentros de escritores y alumnos que se ofrecen en la Biblioteca Valenciana. A mi parecer, García Montero intenta siempre difundir el sentimiento poético entre los jóvenes y se siente especialmente cercano a ella. Lecciones de poesía para niños inquietos, lo demuestra. Explicar que desde siempre la humanidad ha necesitado expresar lo inefable, nunca ha sido tarea fácil, pero cuando hay que explicarlo a personillas de 12,13 o 14 años, la cosa se complica.
García Montero lo hace, se dirige, en este libro directamente a ellos, a los niños inquietos, hablándoles de tú a tú sobre poesía. El libro comienza dejando claro que para hablar de poesía no es necesario utilizar diminutivos, perritos, gatitos o caballitos, para hablar y hacer poesías hay que mirar, aprender a mirar a nuestro alrrededor. Los ejemplos son suculentos y aplicables al aula. Destacaría la explicación que hace de la metáfora, como algo que descubre el poeta después de haber aprendido a mirar, "disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos". Para explicar que la metáfora es el cambio de una cosa por otra, se introduce en la piel del niño y lo ejemplifica animando a los chavales a experimentarlo poniéndose en la piel de su mejor amigo adoptando sus gustos, sus palabras, canciones etc... Otro momento estelar del libro es cuando habla de la palabra como "lo más importante que tenemos", "Las palabras son la piel de nuestro yo, conocen todos nuestros secretos, se acuestan en nuestra cama, se sientan en nuestra silla, gritan en nuestros sueños, comen de nuestro plato."
Una delicia de libro tanto para alumnos como para profesores. Yo lo he utilizado en clase con 1º y 2º de ESO tras una actividad en la que han realizado poemas a partir de los títulos de sus canciones preferidas. Empecé con los de 2º y me sorprendieron, pero con los de 1º estoy disfrutando de verdad. Sus canciones preferidas pertenencen a su mundillo y es una forma de entrar, después todos quieren saber si su poema tiene una metáfora, una antítesis o una aliteración. Lo hemos convertido en un juego. Pero para jugar es necesario saber las reglas del juego y ahí los he cazado. Todo ello con la idea, casi peregrina, de que la literatura no quede abandonada en las últimas páginas de algún libro de texto. Ahí estamos para rescatarla y difundirla, mucho mejor desde los primeros cursos.
García Montero lo hace, se dirige, en este libro directamente a ellos, a los niños inquietos, hablándoles de tú a tú sobre poesía. El libro comienza dejando claro que para hablar de poesía no es necesario utilizar diminutivos, perritos, gatitos o caballitos, para hablar y hacer poesías hay que mirar, aprender a mirar a nuestro alrrededor. Los ejemplos son suculentos y aplicables al aula. Destacaría la explicación que hace de la metáfora, como algo que descubre el poeta después de haber aprendido a mirar, "disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos". Para explicar que la metáfora es el cambio de una cosa por otra, se introduce en la piel del niño y lo ejemplifica animando a los chavales a experimentarlo poniéndose en la piel de su mejor amigo adoptando sus gustos, sus palabras, canciones etc... Otro momento estelar del libro es cuando habla de la palabra como "lo más importante que tenemos", "Las palabras son la piel de nuestro yo, conocen todos nuestros secretos, se acuestan en nuestra cama, se sientan en nuestra silla, gritan en nuestros sueños, comen de nuestro plato."
Una delicia de libro tanto para alumnos como para profesores. Yo lo he utilizado en clase con 1º y 2º de ESO tras una actividad en la que han realizado poemas a partir de los títulos de sus canciones preferidas. Empecé con los de 2º y me sorprendieron, pero con los de 1º estoy disfrutando de verdad. Sus canciones preferidas pertenencen a su mundillo y es una forma de entrar, después todos quieren saber si su poema tiene una metáfora, una antítesis o una aliteración. Lo hemos convertido en un juego. Pero para jugar es necesario saber las reglas del juego y ahí los he cazado. Todo ello con la idea, casi peregrina, de que la literatura no quede abandonada en las últimas páginas de algún libro de texto. Ahí estamos para rescatarla y difundirla, mucho mejor desde los primeros cursos.
EL UMBRAL DE LA POESÍA
Se hace tarde
las ilusiones
se aletargan
pierden pulso
sin llegar
a morir.
La vida
se encauza
perdiendo
algun tesoro
desbordado
en las esquinas.
Todo aquello
que pareció ser
lo era.
Y la nada
nunca fue
la respuesta.
Ya todo
cobra
el ritmo
la pausa
la medida
Ya todo
se acomoda
se inserta
se adoquina
Todo ya
en su sitio
salvo
las esquinas.
miércoles, 19 de mayo de 2010
domingo, 16 de mayo de 2010
FITO Y FITIPALDIS
En estos momentos Fito y Fitipaldis actúan en Burjassot, me hubiera encantado ir, pero a veces las circunstancias mandan. También a veces también existe una pulsión, casi adolescente, que hace que escriba esta entrada. Las letras de Fito son en ocasiones poemas musicados al igual que las de Drexler o Sabina, su música me parece muy buena, sobre todo los solos de saxo. En cuanto a los video clips, son geniales, se pueden ver en wwww.Fitoyfitipaldis.com. Seleccionaría varias canciones, de entre todas ellas, rescato estas estrofas.
Los huesos de los besos
Para, para, para, para qué quererte tanto
si después, después, si después te vas.
Y a tu corazón que se ha olvidado
dile que recuerde lo que soy.
Que tengo el querer
que tengo el llanto
y que le canté a la negra flor.
Huesos de losbesos enterrados
toda la tristeza en un montón
y entre tanto amor desordenado
se confunden penas con perdón.
Para, para...
Soy el sueño que te sueña
y en mis sueños tu eres una flor entre mil ramas secas
pero el demonio siempre me despiertas
y te alejas otra vez.
Los huesos de los besos
Para, para, para, para qué quererte tanto
si después, después, si después te vas.
Y a tu corazón que se ha olvidado
dile que recuerde lo que soy.
Que tengo el querer
que tengo el llanto
y que le canté a la negra flor.
Huesos de losbesos enterrados
toda la tristeza en un montón
y entre tanto amor desordenado
se confunden penas con perdón.
Para, para...
Soy el sueño que te sueña
y en mis sueños tu eres una flor entre mil ramas secas
pero el demonio siempre me despiertas
y te alejas otra vez.
sábado, 15 de mayo de 2010
EL UMBRAL DE LA POESÍA
PORQUÉ LA POESÍA EN TIEMPO DE MISERIA
Los hospitales destilan
un sigilo de agujas y horas,
aprendemos en ellos
a mesurar la vida
desmesuradamente.
Los hospitales acogen
la súplica, el miedo,
y allí se devanan
todos los interrogantes.
Los hospitales responden
por la esquina del dolor,
a la existencia.
La cuestionan, la arrebatan,
amablemente.
Los hospitales resuelven
la medida de las cosas,
los enigmas que nunca fueron
dejan de serlo.
Los hospitales también aman
los puntos de inflexión,
la vida ya es,
o no.
Los hospitales destilan
un sigilo de agujas y horas,
aprendemos en ellos
a mesurar la vida
desmesuradamente.
Los hospitales acogen
la súplica, el miedo,
y allí se devanan
todos los interrogantes.
Los hospitales responden
por la esquina del dolor,
a la existencia.
La cuestionan, la arrebatan,
amablemente.
Los hospitales resuelven
la medida de las cosas,
los enigmas que nunca fueron
dejan de serlo.
Los hospitales también aman
los puntos de inflexión,
la vida ya es,
o no.
jueves, 13 de mayo de 2010
EL UMBRAL DEL AULA
POEMAS A PARTIR DE TÍTULOS DE CANCIONES ELEGIDAS POR ALUMNOS
VOY A MI AIRE (Kinky wboy)
PARA EL AMOR NO HAY EDAD (Eloy)
PORQUE MI VIDA ERES TÚ (Bengie)
21 PREGUNTAS (In the club)
HASTA ABAJO (50 CENT.)
RECUERDOS DE UN BUEN DÍA (The Louk)
Y UNA ESPECIAL DEDICACIÓN
TE IRÉ A BUSCAR, MI GIAL (Alberto Gambino)
EN BURGOS, ( The louk)
BIEN SUAVE (Calle 13)
SURGIÓ MI LLANTO (Aloy y Kinky Wboy)
EFECTOS VOCALES, SUDOR Y CALOR (Nach)
VOY A MI AIRE
PARA EL AMOR NO HAY EDAD (Eloy)
PORQUE MI VIDA ERES TÚ (Bengie)
CLAUDIA MEJÍAS REJÓN 2º A
Este poema es uno de los resultados de una propuesta que hice a mis alumnos de 2º para trabajar el lenguaje literario, a partir de títulos de canciones que les gustaran. Los versos son los títulos de las canciones, los paréntesis los grupos. Visto lo visto he ampliado la propuesta a los primeros y están encantados.
VOY A MI AIRE (Kinky wboy)
PARA EL AMOR NO HAY EDAD (Eloy)
PORQUE MI VIDA ERES TÚ (Bengie)
21 PREGUNTAS (In the club)
HASTA ABAJO (50 CENT.)
RECUERDOS DE UN BUEN DÍA (The Louk)
Y UNA ESPECIAL DEDICACIÓN
TE IRÉ A BUSCAR, MI GIAL (Alberto Gambino)
EN BURGOS, ( The louk)
BIEN SUAVE (Calle 13)
SURGIÓ MI LLANTO (Aloy y Kinky Wboy)
EFECTOS VOCALES, SUDOR Y CALOR (Nach)
VOY A MI AIRE
PARA EL AMOR NO HAY EDAD (Eloy)
PORQUE MI VIDA ERES TÚ (Bengie)
CLAUDIA MEJÍAS REJÓN 2º A
Este poema es uno de los resultados de una propuesta que hice a mis alumnos de 2º para trabajar el lenguaje literario, a partir de títulos de canciones que les gustaran. Los versos son los títulos de las canciones, los paréntesis los grupos. Visto lo visto he ampliado la propuesta a los primeros y están encantados.
miércoles, 12 de mayo de 2010
DE VEZ EN CUANDO LA VIDA
Hoy ha venido a mi mente esta canción que nos encantaba a mi amiga (desde el cole) Erme y a mí hace muchossss años. Tal vez la he rescatado sin motivo aparente, o con todos los motivos aparentes o no. Esto de los blogs me permite este tipo de cosas. Me gusta. Ahí van unas estrofas.
De vez en cuando la vida
toma conmigo café
y está tan bonita que
da gusto verla
se suelta el pelo y me invita
a salir con ella a escena.
De ves en cuando la vida
se nos brinda en cueros
y nos regala un sueño
tan escurridizo
que hay que andarlo de puntillas
por no romper el hechizo
De vez en cuando la vida
nos gasta una broma
y nos despertamos
sin saber que pasa
chupando un palo sentados
sobre una calabaza.
De vez en cuando la vida
toma conmigo café
y está tan bonita que
da gusto verla
se suelta el pelo y me invita
a salir con ella a escena.
De ves en cuando la vida
se nos brinda en cueros
y nos regala un sueño
tan escurridizo
que hay que andarlo de puntillas
por no romper el hechizo
De vez en cuando la vida
nos gasta una broma
y nos despertamos
sin saber que pasa
chupando un palo sentados
sobre una calabaza.
jueves, 6 de mayo de 2010
EL UMBRAL DE LA POESÍA
LA FERIA DEL LIBRO y MIGUEL HERNÁNDEZ
La otra tarde asistí como cada año, ritualmente, a la Feria del Libro. Suelo intentar ir a las escasas actividades poéticas que se ofrecen. Este año se imponía por méritos obvios Miguel Hernández al igual que el pasado año disfrutamos de un García Montero que relataba el homenaje que junto a Ángel González ofrecieron a Machado en Colliure.
Las tardes de Feria del libro siempre son mágicas. Valencia deja de ser esa ciudad en vías de destrucción, vilipendiada y apaleada, de nueva construcción mastodóntica, de fantasmagóricos circuítos urbanos y "Copas" de una "América" tan lejana del Mediterráneo que, en ocasiones, ni tan siquiera el viento puede henchir las velas de sus barcos. (Quizá justicia sideral).
Pero, volvamos a la magia. Mi paseo ideal que encaminaría mis pasos hacia los Jardines de Viveros, comenzaría en El Puente del Mar. Ascendiendo su bella escalinata pétrea, tal y como eran los puentes que peritían acceder a esa otra parte de la ciudad. Seguiría por la fabulosa Alameda, que, tal vez, por herencia paterna, me encanta pasear. Llegados a este punto, podría retrotraerme al pasado y atajar por Blasco Ibañez, con el único propósito de pasar por delante de la Facultad de Filología. Me gusta hacerlo de vez en cuando, pero ha pasado mucho tiempo, tanto, como para poder decirles a mis hijos que su madre estudió ahí. De un modo u otro llegamos a los idílicos Jardines de Viveros que guardan tantos recuerdos de infancia como de juventud. La tarde cae, es como dicen en las islas, la hora baja, cuando la luz es más profunda y más bella.
Me adentro junto a mi amiga Elena (amiga desde el instituto y excelente profesora de inglés) en ese todo de naturaleza y libros. No podemos pedir más, pero la tarde nos lo ofrece, recital de poesía de Miguel Hernández a cargo de Vicent Camps y Lucho Roa. Se agradece la novedad, pués los que suelen recitar en la Feria, son siempre los mismos. Nos embarga la amistad, la pasión por la poesía y en muchos momentos la emoción. La recitación y el acompañamiento a la guitarra, increíbles, no se necesita más. Acaba el recital, una vez más ha triunfado la poesía. Aplausos y más aplausos. De pronto, una persona mayor que había seguido el recital con gran entusiasmo grita: ¡ Viva Miguel Hernández¡, ¡Viva la República¡ y por último ¡Antes muerto que fascista¡. Todos los asistentes aplaudimos.
Cuando salimos ya es de noche, se impone la conversación, la amistad, una cena en el caco antiguo de esta ciudad y éste ocualquier otro poema de Miguel Hernández.
SONREIR CON LA ALEGRE TRISTEZA DEL OLIVO.
Sonreir con la alegre tristeza del olivo,
esperar, no cansarse de esperar la alegría.
Sonriamos, doremos la luz de cada día
en esta alegre y triste vanidad del ser vivo.
Me siento cada día más leve y más cautivo
en toda esta sonrisa tan clara y tan sombría.
Cruzan las tempestades sobre tu boca fría
como sobre la mía que aún es un soplo estivo.
Una sonrisa se alza sobre el abismo: crece
como un abismo trémulo, pero batiente en alas.
Una sonrisa eleva calientemente el vuelo.
Diurna, firme, arriba, no baja, no anochece.
Todo lo desafías, amor: todo lo escalas.
Con sonrisa te fuiste de la tierra y el cielo.
domingo, 2 de mayo de 2010
sábado, 1 de mayo de 2010
EL UMBRAL DEL AULA.
EL LENGUAJE LITERARIO.
Hoy les he hecho una propuesta a mis alumnos de 2º de ESO, intentando aproximarles al lenguaje literario de una manera que les resultara cotidiana. Creo que acercar al alumno a la literatura y que llegue a familiarizarse con su lenguaje es uno de los caballos de batalla de muchos profesores de lengua. Es más muchos de los libros de texto suelen abandonarla a su peor suerte situándola en los últimos rincones del tema o separando radicalmente la parte dedicada a la lengua de la parte dedicada a la literatura. Así, aprovechando esa coyuntura a menudo suele pasarse por alto o de puntillas.Pienso que es un error, que lengua y literatura están imbricadas, incluso en muchas ocasiones los textos literarios pueden servirnos perfectamente para explicar temas lingüísticos. De este modo lo defendí en mi programación y lo seguiré defendiendo hasta que me oigan. Volviendo a la propuesta, hoy viernes a última hora les he propuesto a los de 2º que buscaran en su memoria "inmediata" e hicieran un listado de los títulos de las canciones que más les gustaran y que significaran algo para ellos. Lo han hecho, sin saber donde iba a acabar ésto, o tal vez pensando que la última hora del viernes me había afectado más a mi que a ellos. El siguiente paso iba a ser, componer un poema con todos esos títulos de canciones recopilados, bien recortando cada verso-título y formando un collage, bien componiendo un poema utilizando los mínimos conectores. Hemos traducido los títulos en inglés y han empezado a salir cosas muy chulas, otras no tanto, en lo mejor, como a veces pasa ha sonado el timbre. Una vez recopile los poemas, seguro que hay entre los títulos de esas canciones tan próximas a ellos convertidas en poemas ,un montón de metáforas, antítesis, aliteraciones etc... esperando ser descubiertas. Claro, yo también he hecho mi poema, aunque los títulos de las canciones son más carrocillas.
Si pudiera
Una vez en la vida
Desearía que estuvieras aquí,
Tu incierta sonrisa
Y correr.
Llegaste a mi
Tropiezo y caigo
Con y sin ti.
Tu fantasma
Soñador
Manda
postales desde el paraíso.
Camino bajo el sol
Por encima de las nubes
Es mi vida
Hoy les he hecho una propuesta a mis alumnos de 2º de ESO, intentando aproximarles al lenguaje literario de una manera que les resultara cotidiana. Creo que acercar al alumno a la literatura y que llegue a familiarizarse con su lenguaje es uno de los caballos de batalla de muchos profesores de lengua. Es más muchos de los libros de texto suelen abandonarla a su peor suerte situándola en los últimos rincones del tema o separando radicalmente la parte dedicada a la lengua de la parte dedicada a la literatura. Así, aprovechando esa coyuntura a menudo suele pasarse por alto o de puntillas.Pienso que es un error, que lengua y literatura están imbricadas, incluso en muchas ocasiones los textos literarios pueden servirnos perfectamente para explicar temas lingüísticos. De este modo lo defendí en mi programación y lo seguiré defendiendo hasta que me oigan. Volviendo a la propuesta, hoy viernes a última hora les he propuesto a los de 2º que buscaran en su memoria "inmediata" e hicieran un listado de los títulos de las canciones que más les gustaran y que significaran algo para ellos. Lo han hecho, sin saber donde iba a acabar ésto, o tal vez pensando que la última hora del viernes me había afectado más a mi que a ellos. El siguiente paso iba a ser, componer un poema con todos esos títulos de canciones recopilados, bien recortando cada verso-título y formando un collage, bien componiendo un poema utilizando los mínimos conectores. Hemos traducido los títulos en inglés y han empezado a salir cosas muy chulas, otras no tanto, en lo mejor, como a veces pasa ha sonado el timbre. Una vez recopile los poemas, seguro que hay entre los títulos de esas canciones tan próximas a ellos convertidas en poemas ,un montón de metáforas, antítesis, aliteraciones etc... esperando ser descubiertas. Claro, yo también he hecho mi poema, aunque los títulos de las canciones son más carrocillas.
Si pudiera
Una vez en la vida
Desearía que estuvieras aquí,
Tu incierta sonrisa
Y correr.
Llegaste a mi
Tropiezo y caigo
Con y sin ti.
Tu fantasma
Soñador
Manda
postales desde el paraíso.
Camino bajo el sol
Por encima de las nubes
Es mi vida
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