Tertulia Literaria versus examen del libro

El trimestre pasado iniciamos las Tertulias Literarias en 2º y 4º de ESO con buenos resultados. Remplazamos el examen del libro por la lectura en clase y en casa, para posteriormente hacer una tertulia pautada, semejante a las Tertulias Literarias Dialógicas. Este trimestre hemos continuado, con la certeza de que esta práctica afianza la lectura, crea vínculos, propicia el pensamiento crítico y compartido. Es una forma de acompañar el proceso lector sin que apenas se note, el profesor pasa a ser uno más y la tertulia la conducen los alumnos. Al menos eso sería lo deseable, ya que a los profes de lengua nos cuesta un poco callar. Aquí compartimos la tertulia que grabamos sobre La casa de Bernarda Alba, tras leerla en clase. Ha sido una experiencia magnífica, creo que todos hemos disfrutado de Lorca. Recomiendo esta práctica sustitutiva del típico examen, en el que ni se acompaña el proceso lector, ni se promueve el gusto por la lectura. Tan solo se obliga a leer un libro y al cabo de un tiempo a contestar unas preguntas sobre el mismo. Si lo que pretendemos es que la mayoría de los alumnos lean y disfruten, ese no es el camino. Los libros deben estar presentes en el aula, se debe hablar y debatir sobre ellos, intentar incluirlos en nuestro proceso de aprendizaje, y de algún modo en la vida de nuestros alumnos. Yo adoro la literatura de Lorca y he intentado por todos los modos contagiar mi entusiamo a los alumnos. Creo que ese es el camino.

 

En la piel del personaje. Proyecto en 4º ESO. Literatura S.XlX.

Al iniciarse el 2º trimestre, que para nosotros fue antes de Navidad, llevamos a cabo un proyecto en 4º de ESO: "En la piel del personaje". Desde siempre he pretendido acercar la literatura a mis alumnos y tengo claro que para ello el libro de texto no es suficiente, Si alguna vez lo he conseguido o me he aproximado, ha sido planteando actividades o proyectos que les hicieran vivir la literatura, acercarla a su realidad, propiciar su colaboración, investigación y desarrolar su creatividad. En esa linea hemos trabajado la literatura del S.XIX, en concreto la novela. Debo decir que he tenido mucha suerte con mis dos cursos de 4º, aunque nunca habían trabajado de este modo, aceptaron de buen grado el proyecto, se involucraron y han trabajado  muy bien.
Empezamos, como siempre planteando nuestros objetivos en clase y dejándolos plasmados en la  libreta al igual que los criterios de evaluación. De este modo los alumnos debían:

•  Leer y comentar fragmentos de novelas del s.XIX como: La Regenta, Misericordia y Marianela.
• Buscar información y reflexionar sobre los personajes principales de las novelas citadas
• Elegir un personaje y ponerse en la piel del mismo, bien creando  un diario que explicara su día a día o haciendo una entrevista al mismo. 
• Crear un vídeo o un audio  del diario o de la entrevista.
• Visionar todos los trabajos y hacer una valoración de todos los grupos.

Este proyecto literario se inserta como un paréntesis, cuña o alivio para intentar dar los contenidos literarios del curso de la mejor manera. Aunque no todo es un  camino de rosas. También pienso que el curso siguiente mis alumnos tendrán otro profesor, que probablemente no  trabaje del mismo modo. Esta certeza, siempre me plantea la misma duda a la hora de embarcarme en proyectos. Por ello, este año combinamos metodologías. Quizá un día podamos, como docentes, llevar a cabo aquellas metodologías que creamos convenientes para nuestros alumnos, sin sentir que, de algún modo, podemos perjudicarlos.
Los resultados de este proyecto han sido estos, y para mí, mucho más valiosos que un examen:

4º ESO A y C

 

Retazos de un #poema27 en 3º y 4º ESO.

Tenía muchas ganas de que también mis alumnos de 3º y 4º formaran parte de este blog y #poema27 nos brindó esa posibilidad, que no será la última. En estos grupos empecé trabajando de un modo tradicional, ya que acababa de llegar al instituto, y era a lo que estaban habituados. Pero en cuanto he tenido la oportunidad de hacer una actividad diferente, lo he intentado. Además, la Generación del 27 es curricular en 4º, con lo cual, hemos aprovechado para darle sentido participando en #poema27. 

Empezamos investigando por grupos el movimiento y los poetas. Después, cada grupo eligió un poeta y cinco poemas del mismo, con la intención de crear una antología entre toda la clase. Antologías del 27 hay muchas, pero la que hemos trabajado, ha sido la nuestra, la elegida entre todos. 

A partir de aquí, se leyeron y recitaron los poemas, incidiendo en sus particularidades y su significado, con detenimiento. Finalmente hemos hecho un vídeo con la lectura de los poemas en clase. Acercar la literatura al aula no es fácil, pero siempre hay proyectos y actividades como #poema27 que le dan sentido y entonces los alumnos responden, participan y aprenden.

Celebramos la poesía de la Generación del 27. #poema27

Siempre que Antonio Solano tiene a bien recordarnos que se aproxima #poema 27, abro los libros de los poetas que tantas veces me han acompañado y me dejo llevar. En esta ocasión, ha ganado la nostalgia de aquella juventud en que abrí esos libros por primera vez. Uno de los  poetas de juventud por excelencia es, para mí, Neruda y este año lo he constatado en clase con mis alumnos. Neruda siempre triunfa. He elegido para recitar Hemos perdido aun este crepúsculo y un año más, he compartido con mi hija Mar este homenaje. Mar toca al Saxo alto, el primer y cuarto movimiento de la Petite Suite Latine de Jerôme Naulais. La poesía es una forma muy especial de conocimiento y cuando se comparte y se disfruta se convierte en una experiencia mágica.

En 4º de ESO recomendamos los libros voluntarios que leemos.

Continuamos con el empeño de fomentar la lectura en el aula, más aún, cuando la iniciativa procede de los alumnos. Así pues, algunos alumnos de 4º ESO me propusieron hacer algún tipo de trabajo de los libros que voluntariamente leyeran, a lo largo del trimestre. Era una idea que ya había desarrollado otros años, en diferentes institutos, con buenos resultados. Les he propuesto que hagan un video recomendando a sus compañeros el libro leído. 

Gerson, alumno de 4º A hace  una buena recomendación de "Antes de que los cuelguen" de Joe Abercrombie. Esperamos que os enganche.

Leemos y comentamos "El libro de los relatos perdidos de Bambert" en 2º ESO

Este primer trimestre hemos estado trabajando con el libro "Los relatos perdidos de Bambert" de Reinhardt Jung, en la asignatura de Taller de Castellano en 2º de ESO. Lo hemos leído, comentado, hemos descrito los personajes, dictado fragmentos e imaginado otros finales posibles a sus relatos. Es un  libro muy recomendable para el primer ciclo de ESO y un tanto peculiar por el modo en que el autor ha entrelazado los relatos. Tanto los personajes como sus historias, dan mucho juego para reflexionar con los alumnos. Bien es cierto que la baja ratio de alumnos en esta asignatura, ha favorecido en gran medida el aprovechamiento de las clases al máximo. Hemos podido disfrutar y detenernos tanto a comentar como a redactar, con la calma y dedicación que requiere, sobre todo lo segundo. Aquí compartimos el vídeo en el que valoramos este aprendizaje.

Presentaciones sobre Romanticismo en 4º ESO

Presentación en Drive sobre El Paisaje en el Romanticismo.

Estas semanas en 4º de ESO nos hemos sumergido en uno de los  períodos literarios más apasionantes, El Romanticismo. Primero hicimos una puesta en común para clarificar todo aquello que queríamos saber, de ahí salieron los temas a investigar. A partir de ahí, nos distribuímos por grupos y comenzó la  búsqueda de información guiada, bien en páginas web recomendadas, libros de texto o libros de casa. Esta información fue resumida y sintetizada, para posteriormente presentarla en clase. Cuando concluyó el período de búsqueda de información, los alumnos se dieron cuenta de que había sido lo más complicado, pues debían contrastar y pensar por sí mismos, qué información era la correcta o más conveniente. Sin duda, de todo ello se aprende y mucho. La profe resuelve dudas tanto presencialmente como por correo.  Para las presentaciones, se sugirió trabajar con Google Drive, Prezi... hubo quien hizo caso y se puso las pilas y hubo quien siguió con el power point. Y llegó el momento de exponer, todo el alumnado tenía una hoja previa al comienzo en la que se especificaba aquello que íbamos a evaluar y cómo íbamos a evaluarlo. Estamos en ello todavía, 4º A está finalizando sus presentaciones con éxito y ahora empieza 4º C. 

Aquí compartimos una de las presentaciones, en las que aprovechamos la riqueza cultural  que hay en las aulas y aprendimos mucho de Malina y Bianca con su presentación sobr el Romanticismo en Rumanía. Destacamos la iniciativa de las alumnas por hacer una presentación amena y cómo no, la participación desinteresada de Nacho, como voluntario, para leer un poema en rumano.